编者按：为弘扬先进典型、树立良好师风，本网联合新闻与传播学院共同打造“闻樟园”品牌，开展先进典型的采访工作，对学校第二届立德树人标兵进行系列报道。以资广大教职员工学习，争做“四有”好老师，共铸“三爱”新风尚。本期刊发“立德树人标兵”李占炳先进事迹。

2004年，李占炳第一次跨入还没有完全建好的南昌大学前湖校园，作为新校区第二批学子，他满怀向往与期待。

2021年，李占炳端坐在白帆运动场学校办学100周年发展大会的会场里，作为南昌大学一名教龄七年的青年教师，他充满理想与热忱。

一直陪伴自己长大的梦想和七年在香樟树下的日日夜夜，催他回到这里，赓续情缘；朴素的使命感和自己于三尺讲台上的点点滴滴，浇灌着成长于此的小香樟们，不分日夜，多年不变。

给学生一个榜样：以身作则，勇往直前

榜样的力量是无穷的，立志给学生一个榜样的李占炳也有自己的榜样——他的硕导和博导。谈起他们，李占炳仿佛回到了求学时的青葱岁月，正是与他们朝夕相处的那几年，为他如今完美诠释“榜样”二字打下了坚实基础。

李占炳在儿时就有了当老师的理想，不过在遇见上海外国语大学博士生导师金立鑫教授后，他才更加明确了自己要成为一个什么样的老师。金立鑫教授很严格，他的严格是对学生的，更是对自己的，李占炳非常认同这种态度。

在他眼中，老师对学生最大的尊重就是认真备课、好好上课。课前李占炳通常会不厌其烦地翻阅四五个版本的教材，设计一些有趣的问题，用“吊胃口”的方式激发学生的求知欲。比如他会问“一个怎么样的人”和“怎么样的一个人”有什么区别。学生们往往会被这些不起眼的小问题吸引，而他上课通俗易懂、幽默风趣的风格也在严格要求自己的过程中逐渐形成。

李占炳在南昌大学读研时的硕导陆丙甫教授则是力量源泉。他在考博时，陆丙甫教授害怕他信心不足、压力过大，没有用过多言语进行安慰，只是说“大不了再坚持一年，生活费我来出”。陆教授的话总是朴实简单，却句句烙印在李占炳的心中，促使着他不畏挫折、勇往直前。

在执教生涯中，李占炳也遇到过困难：初上讲台时他对“现代汉语”的讲授深浅常常拿捏不住。由于学生认为自己会说现代汉语，根本没有必要专门学习；再加上这门课内容多知识杂，很枯燥，李占炳不敢讲得太深奥，怕大家听不懂，也不敢讲得太浅显，怕大家没兴趣。在上课效果逐渐变差、自己信心下降的情况下，李占炳决定回归学生的身份，去其他老师的课堂上学习该如何上这门课，还坚持每日看相关的课程视频……在不断地努力和尝试之下，他的状态渐入佳境，连续8次获得授课优秀奖（含提名奖），还先后获得“江西省第三届高校青年教师教学竞赛一等奖”“江西省首届普通本科高校金牌青年教师”“宝钢优秀教师奖”“南昌大学十大教学标兵”等奖项。给学生一个榜样，李占炳坚持以课堂以细节来向学生展示自己是如何做的。

给学生一份自信：潜移默化、含英咀华

李占炳曾给其他专业的学生推荐一些中文系的讲座，但是大家的回应并不热烈，很多学生更喜欢实操性、指导性强的学术活动，不仅仅是外专业的学生有这种想法，本专业的学生亦然：现代汉语枯燥晦涩、汉语言没有谁不会、学中文就业面狭窄……不少的学生还未深入进行专业学习，就已萌生退意。

同为中文系的学子，李占炳很理解学生们的想法。他经常告诉学生们：“文学，学的是思考问题的条理性、深度性，学的是解决问题的大方法，这是一种潜移默化的升华。”不仅仅是口头表示，李占炳在课堂上更是言传身教，诉说着语言学的魅力。他的课堂总是充满活力，他会咬文嚼字地讲解“我父亲”和“我的父亲”的区别；他会让学生们讨论“是否要恢复繁体字”，学生们在一个个例子中，慢慢领悟语言学的魅力。

在上过李占炳的课后，外国语学院的陈臆安对“中文”、对“语言”的看法大有改观，对“语言学”有了新的认识，发现无论是英语还是汉语，它们的规则是相通的，并在专业分流时选择了偏语言学方向。中文系的车飞扬直言，在现代汉语课程中，把日常生活放在语言学层面去思考，给了她全新的体验，让她感受到了语言的魅力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，同上一门课的刘馨怡表示，现代汉语的学习不会结束，求知若渴，含英咀华是最佳方案。

就业问题是中文学子的“老大难”。杨淳恺是李占炳带的2018级研究生，李占炳询问他的职业规划，并就此提出了个人建议。“老师当时给我们推荐了一些工作机会和岗位，让我深受启发，我觉得我很幸运能够遇见这样一位老师。”杨淳恺说道。“东边不亮西边亮”，每当学生问及就业问题，李占炳都是这样回答，“中文学生的就业面其实很广，考教师、考公务员、进企业等都可以，只要努力，其他都不成问题。”他经常鼓励学生拿出南昌大学学子的底气和自信，给他们打下一针针的强心剂。

给学生一份动力：对症下药、刚柔并济

夜幕降临，华灯初上。忙碌了一天的李占炳拿出手机，开始每日的规定工作——删除微信信息。“删微信是为了检查有没有问题被遗漏了，学生收不到回复很容易丧失学习的积极性。”执教以来，李占炳坚持每天花1个小时回答学生在微信上所留的问题，至今一直没有中断，同时，李占炳究竟是如何激起学生们的求知欲呢？

他首先抓住了学生不敢提问的根源——怕自己提的问题太简单，反而被老师责怪。“我告诉学生，你们问简单的问题，只会让我反思，为什么学生连这个知识点都没掌握，下次是不是要换个方式讲。我们是教学相长的，不要有太多顾虑。”这样简单的话语，触动了很多学生，让他们尝试去请教问题、自主思考。李占炳生动有趣的课堂设计，吸引着学生去探索学科的奥秘；热情坦诚的交流，鼓励着学生去表达自我的思考，就这样，一颗包容的心终让师生平等、共同进步。

而李占炳鼓励学生的法宝是——坚持无论何时都给予反馈。哪怕是早已下班的夜晚、本应休息的假期，李占炳看到问题都会积极解答。不仅如此，2019级研究生黄玉梅回忆，进入研究生阶段，专业书籍资料的检索和获取是一项比较耗时耗力的工作，很多资料都不容易查到。李占炳主动提出，“如果有难以获得的资料，可以直接问老师，老师一定帮忙检索。”提出问题被认真对待，遇到困难被热情帮助，逐渐地，负责的态度终让师生亲近，精益求精。

除此之外，李占炳在教学上采用“刚柔并济”的方法来激励学生。“我建议他们在日常中锻炼自己的表达能力，比如聊天时尽量使用文字而不是发语音，不知不觉中语言素养就会提升。”李占炳一次次鼓励学生大胆抒发情感，帮助学生找回入学时的文学梦，朝更优秀的自己前行；李占炳也会在课上给学生们施施压，帮学生拉紧弦，“像大一的学生，我有时会问，大家高考分数相差无几，为什么现在就选择自我放纵，放弃保研的机会？让他们有紧张感。”努力会有希望，放弃只会失望，一松一弛地劝导中，学生充满了学习的动力。

李占炳在香樟树下成长，又回到这里呵护着一棵又一棵小香樟，为他们培根土、浸雨露，带领他们在汉语言的世界里寻找属于自己的一隅之地。他带给学生们的，远不只是一个榜样、一份自信和一股动力，更是多年如一日的激情与干劲，是对教师职业的爱与坚守。

“我只是一个普普通通的老师，我的使命就是，学校交给我的学生，我要教好；学校交给我的课程，我要上好；学校交给我的事，我要做好。”话音之中，窗外翠绿的香樟树叶在细风吹拂之下微微作响，应和着作为一个教师的初心和责任。

编 辑：刘 琳

责任编辑：许 航