走进化学实验中心办公室，他正在专心地看着化学实验资料，简单的T恤，和蔼的笑容，没有荣誉傍身的傲气，没有长期从事研究的刻板。在他身上，总是能感受到严谨和谦逊的气质。这就是我们今天的主人公，化学学院基础化学实验中心教师胡昱。

兴趣而始，一往而深

二十七岁那年，正是胡昱事业起步的阶段，很多企业都向他抛出橄榄枝，但胡昱选择回到母校当一名普通的教师，为教学科研事业奉献青春。当被问起当老师的初衷，胡昱笑着说：“我喜欢和学生在一起，也希望能做自己感兴趣的事情。这一做，就从未打算放弃。”

执教之初，胡昱一直向前辈请教，跟堂听课，在学习前辈教学经验的基础上不断探索属于自己的教学方法。“因为对教学特别感兴趣，一有时间我就会向一些老教师学习授课方法，在听他们上课的过程中能够得到很大帮助。”正是因为不断地学习和探索，胡昱形成了自己独特的“问题式”教学方法，并成功地运用在课堂上。

胡昱的课堂从来不会“冷场”。实验课本来就容易引起学生兴趣，再加上胡昱并不是在三尺讲台上侃侃而谈，而是走到学生身边近距离教学，师生之间距离的消失使课堂气氛更加活跃。谈到课堂气氛，胡昱也有自己的“小心思”。“我会在课堂上突然抛出问题，他们可能意想不到，使他们上课有一种紧迫感，但又能学有所得。”教学、演示、讨论，胡昱用自己独特的方式帮助学生一点点提高能力，汲取知识。

亦师亦友，因材施教

胡昱希望和学生构建“亦师亦友”的师生关系。在他看来，老师的责任就是教书育人。相比传统教学式的人才培养模式，胡昱更愿意采用“引导”的方式授课。

作为一名授课教师，胡昱把自己掌握的专业知识毫无保留地传授给学生，“因材施教”是胡昱教学的一大特点。在课堂上，胡昱会注意寻找不同类型的学生，相应的，教学方法也会因人而异。他会鼓励动手能力不强的学生多实践，并以实验小组的形式带动个人积极性；他会让有表现欲的学生演示实验，将学生善于表现的特点发挥到课堂上，为其他学生起到积极的带头作用。

面对学生生活和学习上的困难，胡昱更像是一位“挚友”。结束一天的教学工作后，胡昱并不会立刻回家，他总会留出一段时间用来和学生交流。“在课余时间与同学们沟通是一个很好的机会。”有时他会和学生谈课题谈到晚上七八点。近距离的交流使胡昱和学生之间没有了隔阂，也更好地了解了学生的想法，并由此改进自己授课的方式。

“我喜欢和学生一起聊聊天，他们有很多想法是 从 老师的角度考虑不到的，我有时候也会向学生学习。”与学生的沟通过程对胡昱帮助很大，在他看来，学生也是他的老师。

孜孜以求，务实坚定

在采访过程中，胡昱说的最多的一句话就是“我只有七八年教龄，经验还不够，还要多学习。”在他看来，自己的教学水平和经验丰富的老前辈相比，还有很大差距。

教学能力的提高需要长时间的积累，他知道短时间内很难达到老教师那种有穿透力、直达学生内心的授课水平。于是他另辟蹊径，从前辈的方法和理念上不断创新，夯实自己的教学能力，一点一滴积累教学方法，提高教学水平。

“这条路是我自己选的，就会继续做下去。”他把自己定义为“偏完美主义者”，他认为如果开始做一件事情，就一定要做好。教学和科研都是他喜欢的事情，而无论哪一个，他总是力求做到最好。2008年1月至2010年12月，他主持完成一项江西省教育厅重点教改课题《基础有机化学实验课程立体化教学模式的研究》，2011年3月，他主持一项南昌大学教改课题《基础有机化学实验课程中“专题导师制”教学的探索和实践》，同时在国内外公开发行的刊物上发表了诸多教学研究论文，如《有机化学实验教学改革的探讨》、《有机化学实验课程立体化教育模式的探索与研究》、《有机化学实验的微型半微型化改革》等，在这期间，他还主持参与了多项教学规划教材的编撰和修订。

正如我们一开始看到的那个严谨、谦逊的胡昱一样，他正一如既往地将自己的青春与才干奉献给南昌大学，奉献给一批批他所热爱的学生们。做好自己的事，是他最大的目标，也是他对学生最大的期望。