本网讯（通讯员叶庆华）教师授课作为高校教育中最主要、最直接的教育形式，是提高教育质量的关键，高校教师作为授课的主体，其授课质量高低直接影响高校人才培养的质量。

　　近年来，我校以问题为导向，深化对授课质量评价的思考与研究，着力破解以往教学质量评价中不同主体权重分配难、不易量化等难题，大胆引进新的教学管理理念，运用现代化管理方法，在实践中逐步形成了以学生评教为基础，以专家评教为重点，以网络辅助教学评价为补充的“三位一体”授课质量综合评价体系。该体系于2010年开始运行并不断完善，目前已开展8个学期。

　　“三位一体”授课质量综合评价体系核心理念是“关注学生满意度，注重全员参与与全程评教，定性与定量结合，持续评教和持续改进教学质量”。三者相互联系，相互补充，互相印证，共同构成一个有机完整的授课质量评价体系。

　　学生评教以教学效果和学生的满意度为重点，体现全过程、持续性，评教内容包括教学态度、教学内容、教学方法等，将学生满意度作为衡量教学质量的重点，鼓励学生全程评教，充分尊重学生意见和建议，搭建师生交流桥梁，促进教学相长。来自化学学院2011级的王同学认为：通过网上评教学生表达了对任课老师的看法，让学生感到自己的意见得到了尊重和重视，在教学中不再只是处于被动一方。网络辅助教学弥补了因新校区建设导致师生交流、互动减少的缺憾，网络答疑互动，很给力，同学们很喜欢。

　　专家评教以教学水平和教学过程为重点，强调复核验证和持续改进，评教内容包括备课、课堂教学、辅导答疑、课后作业、课程考试、特色等，专家同行评教针对学生评教前30%和后20%的课程加以比对验证，体现在专家以其丰富的教学经验和专家的身份对教师课堂教学的诊断和指导上，从而达到持续改进授课质量的目的。

　　网络辅助教学强调课外延伸，利用现代网络技术和平台，引导老师精力和时间投入教学，实现师生网络互动，评价指标体系包括课程网络资源建设、网络辅导答疑、网络作业、教学博客、师生互动等。

　　“三位一体”评教体系科学选取了与授课质量关联度最高的评价主体，且针对不同的评价主体所关心的指标维度，对指标体系做了精心设计，使得评教过程中淡化了以往评教中复杂的权重分配和计算等程序，化繁为简，使得评价具有科学合理、可操作性强，评价结果客观全面、可信度高等优点，成为近年来我省高校教学管理改革当中的亮点。

　　围绕项目的实施，学校还配套制定了一整套教师授课评价指标体系，建立了以一套基于课程分类评价和全程评教的学生评教数据库系统，形成了基于持续评价和复核验证的“三位一体”综合测评方案，以及基于综合评教结果的学校奖励激励机制。

　　一位多次获得授课质量优秀奖的老师坦言：以往都是老师评价学生，现在老师也要接受考查。“三位一体”综合评价老师，就好比评“三好老师”，不仅要学生接受，同行专家认可，还要与时俱进，充分利用现代网络技术，网上与学生互动、答疑。立体式的评价方式，调动了老师们的积极性，老师们主动增加投入教学的时间和精力，积极思考和探索教育教学方式的改革和创新，学生成为最大的受益者。

　　据悉，项目实施以来，学校教育教学水平和人才培养质量得到明显提高。全校考研录取率稳步提升到2014 年的21.47%，近5年考研录取率较前5 年平均提高了近一倍，课程资源建设取得新的突破，近5年共获课程教材类国家级奖项二十余项。