4月9日，听了校心理健康教育中心郑霞老师上的“大学生心理健康指导”课，老师通过提前两周布置作业，鼓励学生“我的课堂，我做主”，要求学生选择“大学生心理健康指导”一书的第十章和第十一章，围绕“感恩”与“幸福”中的任一主题，以小组为单位自由组合，课前进行预习与讨论，让学生明确各自的学习目标，生成本堂课的重点和难点。学生在自由和积极的思考中提出问题、分析问题。课堂上学生进行展示，通过讲、析、问、辩、演、唱、画、作，以及课本剧编排、擂台赛、诗歌朗诵、心理剧、绘本解析等形式，实现情感激励和自我发现。

　　一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

　　在课堂导入中，郑霞老师上课伊始便创设一种富有激情、无比新颖的教学氛围，全班同学手语歌――《感恩的心》，通过眼睛看，耳朵听，嘴巴唱，手语歌等形式，改变大家的认知，使同学们达到心理内化、心怀感恩、好奇上进的最佳心理状态。

　　二、学生全面展现自我，让课堂气氛“活”起来

　　心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”例如在课堂展示环节，第一小组同学通过原创心理剧表演，深情地说，我们要怀着一颗感恩的心去看待社会，看待父母，看待老师，看待同学，才会发现自己原来是多么的快乐；才能敞开自己的胸怀，让霏霏细雨荡涤我们心灵的污染。我们学会了感恩，才会使世界变得更加美好，才会使我们的生活更加充实。感恩是构建和谐社会的基础，和谐社会离不开感恩，感恩的行动应该从我们每个人做起……。

　　第二小组同学通过情景音舞诗画的形式，展示感恩的重要性，其中一位同学满怀激情地说，歌词中“感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜；感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己”也是我生活的对照，我刚到南昌大学时，因家庭遭遇重大变故，学习成绩不理想，学校的领导、老师和同学对我很关心，从各个方面帮助我，使我各科成绩现在都达到了80分以上，我感到在南昌大学这个大家庭中，学习和生活都是幸福的，让我重新变得自强和自信，并找回了自我，我感谢身边所有帮助过我的人。

第三小组同学走上讲台演讲，我过去是一个性格内向的人，很少和同学交流，平时只顾埋头苦，但成绩却难有起色，也因此，我常常倍感孤独。上了大学生心理健康指导课后，我认识到人际交往的重要性，在老师和同学的帮助下，我的性格日渐开朗，和同学打成一片，学习成绩也提高到了优良。我感恩父母给了我家的温馨，让我能够享受家庭的受天伦之乐；我感恩老师教育我成才，把我引入知识的殿堂，让我在成长的道路上变得越来越自信；我感恩同学给了我兄弟姐妹般的友谊和帮助，在我遇到困难的时候，给予我战胜困难的力量和勇气，成为同甘共苦的战友；我感恩南昌大学为我们组建了一个适宜于学习和生活的，温暖和幸福的大家庭，让我们在困难时有了精神和物质的依托；我感恩祖国给了我爱的天空，让我有了更加美好的理想追求……。

　　人生的道路充满阳光，到底哪一缕最为耀眼？有的同学说是优异的学习成绩，有的同学说是给予别人帮助后获得的的快乐……。这次课堂讨论，在每位同学上台发言之后，总能引发其它同学争先恐后的补充发言。话到关键处，郑老师总会及时讲解，精彩点评，从而升华学生所提问题，最后很自然地引出了学生感恩生活，感知幸福的心理体验，使大家在热烈的交谈氛围中积极参与思考，轻松地内化心理健康知识。在课堂展示环节，学生通过展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

　　通过这次课堂讨论，学生们普遍感觉到：在我们的人生道路上，最灿烂的阳光应该属于知恩图报；应该感谢帮助我们成长的每一个人，应该感谢国家为我们组建了一个温暖、幸福、和谐的南昌大学。学会感恩，是一种情怀；学会感恩，更是一种高尚的情操。

　　这堂“感恩•幸福”的课堂讨论，在师生们的欢声笑语中结束了，师生们充满激情、轻松愉悦的笑脸，说明这位青年教师经过精心组织的这堂“大学生心理健康指导”课堂教学模式的改革获得了成功。学生通过选择适合自己的学习方式，激发了求知欲，先学后教，当堂训练的教学方法，提高了学生自主学习的能力；学生自由组队进行展示，既活跃了课堂气氛，同时也提升了学生的创造力和团队的凝聚力，最终达到了提高教学效果的目的。一首《感恩的心》，优缓的旋律抚慰着我们的心灵，让人感悟人生，让人感化自己，让人自信自强。一首《感恩的心》，唱出了生活的真谛，也把我们带入了深深的沉思……。